인공와우이식아동의 음운인식과 읽기

Abstract

[한글]언어전기에 청력손실로 심각한 말-언어발달의 문제를 겪었던 청각장애아동들은 최근 인공와우이식의 발달로 어음인식능력과 말-언어능력에서 큰 향상을 보이고 있다. 그러나 문어능력인 읽기에 대해서는 아직 충분한 연구가 이루어지지 않았다. 따라서 본 연구에서는 인공와우이식아동을 대상으로 읽기이해능력과 정상아동들의 초기 읽기단계에서 매우 중요한 요소로 고려되는 음운인식(phonological awareness)능력을 평가하여 인공와우이식아동의 읽기능력과 음운인식능력을 정상아동과 비교하고 인공와우이식아동의 음운인식능력이 읽기에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 본 연구에서는 인공와우이식아동군과 정상아동군간의 차이를 다음 네 가지 측면에서 살펴보는 것을 연구목적으로 하였다. 첫째, 인공와우이식아동군과 정상아동군은 음운인식검사의 수행력에서 차이가 있는지 알아본다. 둘째, 인공와우이식아동군과 정상아동군은 음운인식발달 순서의 차이가 있는지 알아본다. 셋째, 인공와우이식아동군과 정상아동군은 읽기이해검사에서 수행력 차이가 있는지 알아본다. 넷째, 인공와우이식아동군에서 음운인식능력, 어휘력 그리고 청각적 구문이해력이 각각 읽기이해와 상관성이 있는지 알아보고 세 가지 변수가 읽기이해의 예측 변인이 되는지를 알아본다.본 연구의 연구대상은 언어전기에 청력 손실을 하고 7세 전에 인공와우이식을 받은 6세 이상의 인공와우이식아동 10명과 생활연령과 성별을 일치시킨 정상아동 10명이었다. 먼저 두 군의 아동들에게 음운인식검사와 읽기이해검사를 실시하여 두 군의 수행력 차이를 살펴보았다. 또한 인공와우이식아동군에게 어휘력검사 그리고 구문의미이해력검사를 실시하여 음운인식, 어휘력, 청각적 구문이해력과 읽기이해와의 관계를 알아보았다.본 연구에서 얻은 결론은 다음과 같다.첫째, 인공와우이식아동군과 정상아동군은 음운인식능력에서 유의한 차이를 보이지 않았다.둘째, 인공와우이식아동군의 음운인식 발달순서는 정상아동군의 발달순서와 동일하게 음절단계, 음절체와 각운단계, 음소단계로 발달한다.셋째, 인공와우이식아동군과 정상아동군은 읽기이해능력에서 유의한 차이를 보이지 않았다.넷째, 인공와우이식아동군에서 음운인식과 어휘력 그리고 청각적 구문이해력은 모두 읽기이해와 높은 상관성을 가지고 있었고 음운인식과 어휘력은 읽기이해에 예측변인이었다.연구결과를 종합해 보면, 인공와우이식아동은 정상아동과 같이 음운인식능력을 가지고 있으며 그 발달단계 또한 동일하다. 또한 인공와우이식아동군에서 음운인식능력과 읽기이해능력은 높은 상관성을 가지고 있으며 음운인식은 읽기이해에 예측변인이었다. 따라서 음운인식훈련은 정상아동에게 뿐만 아니라 인공와우이식아동의 읽기중재에 있어서 중요한 요소이다

[영문]Prelingually deafened children experience serious speech and language problems. Although researches have demonstrated that the use of cochlear implants(CIs) improves speech perception, the benefits in literacy have not received sufficient research attention. The present study was conducted to examine phonological awareness, reading comprehension in children with CIs, and to explore the relationship between two. The purpose of this study was five-folds. 1) to determine if phonological awareness in children with CIs is different from that in normal children, 2) to investigate if phonological awareness of children with CIs develops in the same sequence as that of normal children, 3) to examine if reading comprehension in children with CIs is different from that in normal children, 4) to investigate if reading comprehension is related to phonological awareness, auditory comprehension of language structures and lexical knowledge in children with CIs, and 5) to investigate if phonological awareness, auditory comprehension of language structures, and lexical knowledge contribute significant independent variance to reading comprehension in children with CIs.The subjects were CI children between 6 years and 8 years 11 months of age, who had been deafened before 3 years old, and normal, sex- and age-matched children. In this study, they were tested for phonological awareness, reading comprehension, and lexical knowledge. The CI users were also tested for auditory comprehension of language structures.The results of this study were as follows.First, there was no significant difference in phonological awareness between the two groups. The sum of phonological awareness showed no significant difference between the two groups. Children with CIs had an ability equivalent to that of normal children in syllable awareness, body and rhyme awareness, and phoneme awareness. Second, phonological awareness of children with CIs developed in the same sequence as in normal children. Third, there was no significant difference in reading comprehension between the two groups. Fourth, phonological awareness, auditory comprehension of language structures and lexical knowledge were strongly correlated to reading comprehension. Fifth, phonological awareness and lexical knowledge, but not auditory comprehension of language structures, contributed significant independent variance to reading comprehension.In conclusion, prelingually deafened children with CIs are equivalent to normal children in phonological awareness and reading comprehension, and they undergo the same sequence in phonological awareness development. In addition, phonological awareness is highly correlated to reading comprehension and reading comprehension is highly predictive of phonological awareness in children with CIs. Phonological awareness is important in literacy acquisition of children with CIs and intervention for improving phonological awareness is needed for not only normal children but also children with CIs